Descriptif :

Master Sciences de l'éducation-
Spécialité à finalité professionnelle:Technologies de l'éducation et de la formation (TEF)

SOUS RESERVE D'HABILITATION PAR LE MINISTERE
Objectifs de la formation
Ce Master professionnel vise la formation des cadres supérieurs pilotant des dispositifs d'éducation, d'enseignement et de formation développant et/ou utilisant les TIC.[1]. Ce personnel d'encadrement est aujourd'hui, pour une très large part, autodidacte du domaine puisque celui-ci est encore émergent.
Ils ont besoin d'une double approche :
- A la fois centrée sur les Technologies Educatives regroupant les processus de formalisation scientifique des usages pédagogiques des TIC.
- Et ouverte aux apports pluridisciplinaires qui concourent à la définition d'une ingénierie de formation spécifique aux usages pédagogiques des TIC.
Articulée autour des apports multiples des Sciences de l'Éducation dans l'analyse des usages éducatifs et formatifs des TIC, la formation dispensée dans ce Master s'appuiera sur des travaux de recherches de haut niveau provenant de 8 autres disciplines (Sciences de l'Information et de la Communication, Psychologie, Sociologie, Economie, Informatique, Arts Plastiques, Cinéma et Audiovisuel, Droit des usagers et de la propriété intellectuelle et industrielle) et sur la participation importante de professionnels.

Compétences et savoirs visés
À l'issue de ce Master, les étudiants doivent être capable d'effectuer une analyse pertinente d'une commande en Technologies Educatives, d'établir un cahier des charges technologiques et pédagogiques, d'en déduire les ingénieries adéquates, de recruter et d'animer une équipe projet techno-pédagogique et d'établir une analyse stratégique de développement du projet.

Possibilités d'insertion
Chefs de projet, ingénieurs ou directeurs pédagogiques, cadres supérieurs chargés du développement des :
TE (Technologies Éducatives), TICE (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation), FOAD (Formation Ouverte et à Distance), Campus Numériques, eLearning, EAD (Enseignement À Distance), EAO (Enseignement Assisté par Ordinateur), Autoformation, Individualisation de formation, Formation et travail collaboratif ainsi que dans la conception de produits multimédia pédagogiques, culturels ou ludiques.

Ces chefs de projets interviennent dans les collectivités territoriales (Conseils Régionaux, Conseils Généraux, Agglomération urbaine...), dans les grandes et moyennes entreprises (Bouygues Telecom, Editis-Bordas, RATP, SNCF, UbiSoft, France Telecom, Thalès...), les universités (Service d'Enseignements à Distance, Campus numériques...), pour l'Éducation Nationale (Centre National d'Enseignement à Distance, GRETA...) et les centres de formation (AFPA, IRTS, ENSP, CCI, CFA...).



Poste basé à : Rennes

Profil :

ACCES SELECTIF

Les secteurs professionnels liés usages des TIC sont des secteurs émergents encore pour longtemps. De nombreux cadres ou chefs de projet sont autodidactes. Ils sont salariés sur des emplois qui ne correspondent pas à leur formation initiale. Ils sont très intéressés par une diplomation à Bac + 4 ou Bac + 5 qui stabilise leurs situations professionnelles. C’est ce que nous avons pu constater avec les candidats à la VAE ou les étudiants en reprise d’études sur les 3 dernières années. Ils viennent chercher dans ce master, les compétences qui leur manquent pour atteindre la double compétence techno-pédagogique indispensable aux TICE, assortie de compétences transversales en management et en analyse stratégique.

Présentation d’un projet d’intervention et de recherche (le PPI : Projet Pédagogique Innovant) pour la deuxième année présentée oralement devant un jury de sélection.
Il est fortement conseillé d’avoir trouvé un stage long (minimum 20 semaines) avant de présenter son dossier. Pour les étudiants-salariés, en fonction de l’emploi occupé, l’organisme employeur peut servir de lieu de stage.
Nous constatons une très forte augmentation des propositions de stages sur des missions d’études très précises offrant des rémunérations, particulièrement en M2 où en 2006/2007 tous les étudiants avaient un stage.

Formation ouverte aux personnes en activité et aux demandeurs d’emploi (indemnisés ou non)

Plan de formation

SEMESTRE 1

UEF 1 : Evaluation, conception et pilotage d'un Projet TICE
Objectif : Explorer les effets de la pénétration des TIC dans les institutions de formation en France.
Contenu : Ce cours s’intéressera particulièrement aux points suivants :
- Les différentes phases technologiques expérimentées par les institutions
- L’apparition du paradigme réticulaire dans le système éducatif
- Les mutations structurelles et institutionnelles
- Repositionnements psychopédagogiques et apprentissages
- Les démarches de collaboration et de mutualisation des ressources
- Les processus d’innovation, d’appropriation, d’intégration
- Les politiques territoriales éducatives et les dispositifs réticulaires
- L’analyse d’expériences concrètes de terrain
Méthodes pédagogiques : Cours magistral et séminaires.

UEF 2 : Anthropologie cognitive et usages
Objectif : Le cours cherchera à faire comprendre la nécessité d’approches disciplinaires diverses pour rendre compte des couplages auteur/lecteur, homme-machine et offre-demande, en montrant leurs parentés et leurs spécificités.
Contenu : Les compétences d’interprétation, de manipulation et d’appropriation /décision seront distinguées en mobilisant respectivement des théories de la cognition, de l’activité et des conventions.
Méthodes pédagogiques : A chaque fois, les applications au domaine des TIC, avec des exemples, seront privilégiées.

UEF 3 : Collectivités territoriales et aménagement des territoires numériques
Objectif : Développer l’analyse critique de l’aménagement numérique des territoires.
Contenu : Analyse des politiques locales de communication et de TIC, notamment depuis le début des années 1980 (câble, télématique). Téléports, réseaux haut débit et couverture GSM. Aménagement numérique des territoires : analyse des politiques publiques nationales (art 1425-1 CGCT) et européennes ; exemples de stratégies régionales et locales.
Méthode pédagogique : Cours, analyses de textes, lectures et discussions

UES 1 : Apprentissage des adultes et modèles de formation : la place des objets techniques
Objectif : Présenter et distinguer les notions de formation, d’autoformation, d’autodirection et de formation ouverte
Contenu : Après un panorama et un historique des notions, le cours s’attachera à faire apparaître les différences pédagogiques, idéologiques et épistémologiques pour déboucher sur une analyse des processus psychopédagogiques en jeu chez l’adulte apprenant au regard des TIC
Méthodes pédagogiques : Cours

UES 2 : Les instruments et environnements technologiques pour apprendre et communiquer
Objectif : Présenter et distinguer les notions d’instruments et de dispositifs TICE
Contenu : Panorama informatique, multimédia, audiovisuel, EIAH (Environnement Informatique pour l’Apprentissage Humain), WEB 1.0, réalité virtuelle, intelligence artificielle, arts numériques…
Méthodes pédagogiques : Présentation de recherches complétées par des ateliers logiciels

UES 3 : Analyses des pratiques, des usages et des dispositifs TICE (y compris PPI)
Objectif : maîtriser les techniques d’observation, naturelles et instrumentalisées, nécessaires à la compréhension du sens des pratiques des utilisateurs
Contenu : observation participante, étude clinique, journal pédagogique, focus group, jeux de rôles, analyse de l’activité en ergonomie, ethnographie en milieu de travail ou en public, combinaison entretiens/vidéos/recueils de traces informatiques, anthropologie cognitive avec description des dispositifs techniques, scénarios expérimentaux, exploitation des données de consommations, de trafic, d’audience, de fréquentation, d’oculométrie, méthodes en usability et en conception par l’usage, modélisation et simulation…
Méthodes pédagogiques : lecture des principes et théories associées, consultation d’exemples d’étude, exercices collectifs de mises en pratique, discussion sur les choix méthodologiques et sur la pertinence des résultats en articulation avec les stages, le PPI (Projet Pédagogique Innovant) et le mémoire.

UEL 1 : Plate-forme de FOAD TEF en anglais : pratique et didactique des langues
Objectif : Enseignement de l’anglais et de la culture anglo-saxonne de l’éducation, de la formation et des TIC
Contenu : approche réflexive des théories et des pratiques du e-leanrning en prenant l’exemple des langues
Méthodes pédagogiques : Plate-forme FOAD, regroupements réflexifs

STAGE

SEMESTRE 2

UEF 4 : Introduction aux démarches de recherche : élaboration d'une revue de question
Objectif : Afin de répondre au mieux aux principes de l’expertise scientifique, l’étudiant-chercheur doit être capable de concevoir et de mettre en œuvre une méthode de travail lui permettant de soumettre un modèle d’analyse à l’épreuve des faits.
Contenu : Passer en revue les principales étapes nécessaires à la construction d’une démarche globale d’investigation scientifique. La problématique comme élaboration d’un dispositif d’élucidation du réel, maîtrise de différents appareils de preuves, des plus classiques (questionnaires, entretiens, observations, focus groups) aux plus innovants (carnets de contact, vidéo, sondes internet, keyloggers, etc.).
Méthodes pédagogiques : présentations de méthodes, mises en œuvre sur des cas.


UEF 5 : Images, imaginaires, sujet et société
Objectif : Montrer, par l’étude clinique, qu’il existe, à côté des images qui témoignent des contenus psychiques conscients ou inconscients, des images qui sont le reflet des processus psychiques eux-mêmes. Ces images sont particulièrement actives dans les convergences entre audiovisuel et informatique.
Contenu : Rappel des principales approches de l’image en sciences humaines puis découverte, à partir d’études de cas cliniques, des trois pouvoirs de l’image : le pouvoir de représentation, le pouvoir de transformation et le pouvoir d’enveloppe.
Méthodes pédagogiques : Cours magistral et séminaires.

UEF 6 : Approches ethno-cliniques des usages et des non-usages des TIC
Objectif : Explorer les fondements psychosociaux, historiques et politiques des usages et des non-usages des TIC
Contenu : Ce cours est centré sur les différents types d’usages, de non-usages, de mésusages et de médiations d’usages des TIC., particulièrement dans l’éducation et la formation. Au-delà des usages prescrits, il propose une approche multiréférentielle des pratiques réelles des TIC dans des situations d’éducation, de formation, d’animation ou de communication à partir de méthodologies cliniques et/ou ethnographiques.
Méthodes pédagogiques : Cours magistral, séminaires, recherches commentées et débats.

UES 4 : Les TIC en milieu scolaire
Objectif et contenu : Il s’agira de proposer des pistes pour une analyse compréhensive de ce qui se joue pour les acteurs de l’école et, en particulier, pour leur identité professionnelle quand ils utilisent (ou n’utilisent pas) les Tice dans leurs pratiques professionnelles.
Méthodes pédagogiques : Cours, débats et travail collaboratif

UES 5 : Les modèles et les outils du WEB 2.0
Objectif : le travail collaboratif et les réseaux sociaux forment les modèles du WEB 2.0 ; les wikis, les blogs, les flux RSS… sont ses outils. L’UE propose de les découvrir et de les déconstruire.
Contenu : Un panorama du WEB 2.0 avec quelques conférences sur le WEB 2.0 et la propriété intellectuelle, le WEB 2.0 et les mondes virtuels, le WEB 2.0 et Bretagne 2.0 … puis des mises en situations collaboratives
Méthodes pédagogiques : Présentation de recherches complétées par des ateliers logiciels

UES 6 : Analyses des pratiques, des usages et des dispositifs TICE (y compris PPI)
Objectif : Connaître les approches théoriques et méthodologiques de la sociologie des usages. Analyser les types de réactions et d’appropriation sociale et culturelles des médias et des TIC (résistance, rejet, adoption, détournement)
Contenu : Etudes des diverses écoles et paradigmes de la sociologie et de l’ethnologie des usages (Palo Alto, ethno-méthodologie, cultural studies, « Logique de l’usage » de Perriault, etc) appliquées aux machines à communiquer (téléphonies fixe et mobile, télématique, SMS, e-mail, Chat, etc.) qui modifient et déplacent les pratiques sociales de médiation.
Méthode pédagogique : cours, études de textes et études de cas sur des services et produits TIC

UEL 2 : Plate-forme de FOAD TEF en anglais : pratique et didactique des langues
Objectif : Enseignement de l’anglais et de la culture anglo-saxonne de l’éducation, de la formation et des TIC
Contenu : approche réflexive des théories et des pratiques du e-leanrning en prenant l’exemple des langues
Méthodes pédagogiques : Plate-forme FOAD, regroupements réflexifs

STAGE

Nb : Trouver un stage représente donc une démarche volontaire de l’étudiant pour élaborer des projets, identifier une structure en fonction de son projet professionnel personnel, de ses contraintes et de son parcours antérieur. L’équipe pédagogique est là pour l’aider dans sa démarche, mais pas pour la faire à sa place.
Les enseignants accompagnent les étudiants à se préparer et acquérir une démarche de promotion de soi, de confrontation au marché du travail, de construction de leurs outils (CV, lettre de motivation, ciblage et réseau) indispensables à terme pour la recherche d’un futur emploi. Les étudiants ont à leur disposition une base annuaire inventaire des lieux de stage qui récapitule les informations issues des stages des années précédentes.



Formation continue
Formation en alternance
Coût de la formation : 2300Euros en Formation Continue + frais d'inscription
Inscription : Dépôt dossiers:20/06/08- Entretien sélection:3 ,4/07/08 - Résultats:07/07/08
Durée de la formation : 1 année universitaire